حاوی مطالب ارزنده علمی و آموزشی

خانواده اساسی­ترین نهادجامعه­پذیرکردن کودکان  بویژه درسالهای حساس اولیه زندگی است. خانواده تحت شرایط صحیح کودکان راآماده می­سازدتاتوانی­های بالقوه خودراشناسایی کنندوبه عنوان افرادبالغ نقش­های سودمندی رادرجامعه برعهده گیرند.کودکان درفرایندجامعه پذیری درخانواده امرونهی والدین  تقلیدو همانند سازی راکه ازمهمترین شیوه­های انتقال ارزش­ها  هنجارهاوسنتهای اجتماعی است یادمی گیرند.درحقیقت خانواده است که کودکان می­آموزندکه چه چیزی درست وچه چیزی غلط است وچه چیزی خوب وچه چیزی بد.(آسیب شناسی اجتماعی؛ ستوده :1388؛ 50). امروزه آسيب هاي اجتماعي به عنوان يك تهديد جدي سلامت كودكان و نوجوانان را با خطر مواجه ساخته است. رشد شهرنشيني، پيدايش جامعه توده وار يا گسترده، برخورد و تضاد ميان هنجارها، از هم پاشيدگي روابط متقابل بين افراد، تأثير گروه همسال و... توجه به آسيب هاي اجتماعي وفرهنگی را امري اجتناب ناپذير ساخته است. اگرچه آسيب هاي اجتماعي وفرهنگی مي­تواند بسيار گسترده باشد ليكن مي توان مسائلي از قبيل اعتياد، فرار از خانه، خشونت، انزواي اجتماعي، ناهنجاري­هاي رفتاري، سرقت و كودك آزاري را از جمله نتايج آسيب هاي اجتماعي عصر حاضر تلقي كرد. در جامعه امروز ما آسیب های اجتماعی وفرهنگی پشت درب منازل کمین کرده و هیچ خانواده­ای از این مسئله مصون نیست. و تنها خانواده­های منطقی هستند که از این آسیب­ها در امانند. با توجه به ویژگی های نسل جوان امروز که شامل ریسک پذیر، جستجوگر برای تجربه های جدید، علاقه­مند رفاه­های مجازی، مسلط به تکنولوژی، خواهان نشاط و شادی است، الگوی مناسب رفتار والدین می­تواند آیینه تمام قدی برای کودکان ایجاد کند تا در گرداب آسیب های اجتماعی وفرهنگی گرفتار نشوند.هشدار نخبگان همواره براین محور بوده که تمرکز بررقابت­های سیاسی می‌تواند سیاستمداران را از توجه به فرهنگ جامعه بازدارد و راه رابرای پیدایش شهروندانی که ازتعادل رفتاری خارج می‌شوند هموار کند که این نیز خود در آینده می‌تواند تهدیدی برای جامعه و نسل‌های آینده باشد. توجه به فرهنگ عمومی و ایجاد اعتماد در مردم نه تنها یک ضرورت که یک نیاز است ونمی‌توان بی‌آنکه فرهنگ جامعه را به استانداردهای مورد قبول ارتقاء داد، انتظار تعادل رفتاری درمیان مردم را داشت. تصور می‌شود یک نوع عدم تناسب بخش‌هایی از جامعه درحال شکل‌گیری است که به یقین اثرات آن در سالهای بعد نمایان خواهد شد.  بنابراین دستگاههای متصدی بررسی میزان تعیین شاخصهای مذکور – اگر وجود داشته باشند- باید به فکر حفظ وارتقاء آموزه‌های فرهنگی در جامعه باشند و از رهگذر اتخاذ راهکارهای متعادل‌سازی جامعه و ارتقاء سلامت فرهنگی جامعه از گسترش رفتارهای نامتعادل جلوگیری کنند.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه 22 مرداد1393ساعت 1:41  توسط fanaee  | 

طبق تعريف فرار از مدرسه يعني کودک به قصد مدرسه رفتن از منزل خارج مي شود ولي به جاهاي ديگري غير از مدرسه مي رود يا پس از ورود و گاهي پس از ماندن مختصري در مدرسه بدون هماهنگي با معلمان از آن جا بيرون مي رود.بسياري از کودکان فراري از مدرسه احتمالا  متعلق به خانواده هاي از هم گسيخته يا داراي والدين و خواهر و برادران بزهکار هستند. عده اي هم بر اثر تغيير مکرر مدرسه يا رد شدن از مدرسه بيزار مي شوند. اين مشکل اخير که در پسران بيش از دختران مشاهده مي شود گاهي نشانه اي است از وجود اشکال در برنامه هاي مدرسه و گاهي علا مت ناسازگاري کودک است. لذا درمان آن مستلزم اقدام در هر دو زمينه مذکور است.اما هراس از مدرسه با گريز از آن تفاوت دارد. مدرسه گريزان معمولا  به تناوب از مدرسه غايب مي شوند و پدر و مادرشان از موضوع اطلا عي ندارند در حالي که در هراس از مدرسه کودک معمولا  به طور پيوسته و طي دوره هاي طولا ني به مدرسه نمي رود و والدين از نرفتن به مدرسه و ماندن او در خانه آگاهي دارند.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه 4 مرداد1392ساعت 15:1  توسط fanaee  | 

کودکان غمگين و گوشه‌گير معمولا نقاشي‌هايشان را متمايل به سمت چپ کاغذ مي‌کشند و بچه‌هايي که خط‌خطي‌هايشان را در مرکز کاغذ قرار مي‌دهند، معمولا بر احساسات‌شان توجه و تمرکز بيشتري دارند.
بچه‌ها معمولا در يک سالگي قلم به دست مي‌گيرند و با آن به کاغذ ضربه مي‌زنند، بدون آنکه بتوانند اثري روي کاغذ به جا بگذارند....
کم‌کم در سنين 18 تا 20 ماهگي، موفق به کشيدن خطوط مي‌شوند و ميل ذاتي‌شان به اثر‌گذاري و لذت بردن از کارهاي خودساخته، مهم‌ترين عامل در بروز شکل‌گيري اين خطوط است.
به مرور زمان، آن خط‌ خطي‌هاي اوليه، معنا و مفهوم بيشتري پيدا مي‌کند و در حدود 3 سالگي، ديگر خط‌ نگاري کودک فقط براي لذت بردن از حرکت يا فشار مداد روي کاغذ نيست؛ بلکه او سعي مي‌کند با ترسيم تصاوير، احساسات دروني‌اش را متناسب با تجربه‌هاي زندگي کوتاه‌مدتش بروز دهد.
از 5، 6 سالگي به بعد نيز کودک قدرت و توجه بيشتري براي نظارت بر واقعيات بيروني پيدا مي‌کند و چون لغات بيشتري آموخته است، بهتر از قبل مي‌تواند اختلاف اشيا را با هم‌ديگر درک کند. بنابراين نقاشي در اين دوران، ترسيمي است از چيز‌هايي که برايش مهم‌اند؛ حتي اگر در واقعيت قابل رويت نباشند.

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه 11 تیر1392ساعت 22:20  توسط fanaee  | 

چكيده

معلمان به خوبي از اين حقيقت آگاهند كه كلاس پر ازدانش آموزاني است كه با يكديگر در روش ها ي متفاوت فرق دارند . هر دانش آموز از يك فرهنگ متفاوت مي آيد . پيش زمينه فرهنگي و اقتصادي هر يك سطوح متفاوتي از علاقه ،روش هاي متفاوت ابراز وجود و نقاط ضعف متفاوت را ايجاد مي كند .

گاردنر مي گويد اين خيلي مهم است كه معلم تفاوتهاي فردي ميان دانش آموزان را خيلي جدي بگيرد آگاهي از تئوري هوش هاي چندگانه معلمان را بر مي انگيزد تا روش هاي متفاوتي براي كمك به همه دانش آموزان كلاسشان بيابند .معلم بايد آگاه باشدهر دانش آموز نيمرخ هوشي منحصر به فرد خودشرا دارد كه مي تواند بر يادگيري دانش آموز تاثير بگذارد .

اما يك معلم چگونه بايد با چنين كلاس متنوعي مواجه شود ؟در كلاس هاي سنتي با دانش آموزان به صورت يك گروه مشابه بر خورد مي شد و تمرينات مشابهي به همه دانش آموزان داده مي شد و انتظار داشتند در زمان يكسان جواب مشابهي توليد شود،از دانش آموزان انتظار مي رفت طي يك زمان محدود و يكسان دانش ارئه شده به وسيله معلم را فرا گيرند و اكثر دانش رسمي با استفاده از زبان و تحليل رياضي منطقي ارائه مي شد و به وسيله ي  روش هاي محدود و آزمون هاي مكرر مورد ارزيابي قرارمي گرفت كه به موجب آن بهترين نمره به دانش آموزي اختصاص داده ميشد كه بالاترين توانايي را براي محفوظات داشت.

از نظر گاردنر  هوشهاي  چند گانه اي  كه مي تواند در يادگيري  بخصوص در كلاس در س  نقش زيادي در  يادگيري  و آموزش دانش آموزان  داشته باشد به شرح زير مي باشد .

انواع هوش

1-هوش زباني / كلامي

2 - هوش منطقي / رياضي :3- هوش فضايي / ديداري :4-هوش بدني / جنبش : 5- هوش ميان فردي  (درك اجتماعي)6:-هوش درون فردي  (ادراك دروني ):7- هوش موسيقيايي :8-هوش طبيعت گرا (هوش محيطي ): 9- هوش وجود گرايانه  (بنياد گرايانه


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه 1 خرداد1392ساعت 1:50  توسط fanaee  | 

مغز انسان شامل نرونهايي است كه تعداد آنها به دهها ميليون مي رسد. اين نرونها در نواحي مجراي مغز كه هر يك كاركردي تخصصي يافته دارد, انباشته شده اند. مغز از قسمتهاي متعددي ساخته شده و هشياري , از ارتباطات بين قسمتهاي مختلف مغز حاصل مي شود . مخ بزرگترين بخش مغز است و حدود 7/8 وزن مغز را به خود اختصاص داده است. مخ شامل دو نيمكره مي باشد كه از نظر شكل شبيه به هم هستند. تا مدتها به نظر مي رسيد كه اين دو نيمكره از جهت سازماندهي و كاركرد يكسانند اما با مطالعاتي كه دانشمندان انجام داده اند به اين نتيجه رسيده اند كه هر نيمكره مغز ويژگي خاص خود را دارد.
در اين مقاله سعي شده است ويژگيهاي هر نيمكره و راههاي تقويت آنها را فهرست وار برشماريم .

ويژگيهاي نيمكره راست مغز
:
1)
سمت چپ بدن را هدايت مي كند. 2) مركز درك تصاوير و مقررات است.
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه 7 اردیبهشت1392ساعت 23:42  توسط fanaee  | 

1- بجوئید تا بیابید و بدانید با زحمت و تلاش چیزی را از دست نمیدهید (اسوپ، افسانه‌نویس یونانی)

2- برنامه‌های توسعه مدیریتی ما در محل كار صورت می‌گیرد نه در كلاس‌های مختلف آموزشی. (ژوزف شرسن)

3- ترجیح می‌دهم كه ملتم به سیاست‌های اقتصادی من بخندند تا اینكه از ولخرجیهایم گریان شوند. (پادشاه سوئد)

4- برای آنكه مدیر شوید باید از پایین شروع كنید استثناء هم وجود ندارد. (هنری بلاك)

ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه 9 اسفند1391ساعت 0:22  توسط fanaee  | 

بسمه تعالی

اگر معلم پیکان تیر کلام و برق نگاهش را به جوهر محبت آغشته سازد و بر قلب شاگردانش بنشاند چنان شور و هیجان و عشق به یادگیری در او ایجاد می شود که ازشیرینی درس ریاضی شگفت زده خواهد شد .

چکیده مقالات به سه بخش مجزا می گردد . یادآوری می شود کلیه مطالب ، نظرات و پیشنهاد های همکاران است .

راهکارهای جذاب تر کردن درس ریاضیات . چه کنیم درس ریاضی شیرین و لذت بخش شود ؟

- الف ) معلم ، برنامه و روش های تدریس :

1. در روش های غلط و مطرود ، معلم خود آموزش دهنده ، طراح و حل کننده ی مسئله است .

2. ریاضیات را در قالب تعاریف محض و در حد حیطه دانشی تدریس نکنیم .

3. از روش زبانی و تقریر که معلم فقط متکلم وحده است استفاده نکنیم و روش استدلالی خیلی بهتر است .

4. برای تدریس ریاضیات روش مکاشفه ای بهترین روش است و استفاده از ابزار و وسایل در به کارگیری از این روش .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  جمعه 20 بهمن1391ساعت 10:12  توسط fanaee  | 

 

آموزش منش، فرايند بلند مدتي است که طي آن به کودکان و جوانان کمک مي‌شود با دانستن، انديشيدن و عمل به ارزش‌هاي اخلاقي، ويژگي‌هاي خوبي هم‌چون احترام گذاشتن به ديگران، مسؤوليت‌پذيري، درست‌کاري، صداقت، خود ارزشي و خود انضباطي را در خويشتن پرورش دهند.

 

آموزش منش از چند راه فراهم مي‌شود: 

۱. فعاليت‌هاي تلفيقي در همه‌ برنامه‌ها و فوق برنامه‌ها‌ي درسي 

۲. ايجاد درسهايي در زمينه‌ مطالعات اجتماعي ـ مدني با تأکيد بر مسؤوليت‌هاي شهروندي 

۳. ايجاد فرصت‌هايي براي خدمت‌رساني 

۴. تقويت سازمان‌هاي جوانان 

۵. انعکاس اقدامات ياد شده در سراسر جامعه 

 

مهم‌ترين عوامل تأثيرگذار در برنامه‌هاي آموزش منش : 

۱. تعهد مديران و معلماني که پرورش منش را بخشي لازم از وظايفشان مي‌دانند. 

۲. انجام وظيفه مدرسه به عنوان جامعه‌ کوچک شهري 

۳. همراهي و پشتيباني جامعه 

 

پيش‌فرض‌‌هاي اساسي در آ‌موزش منش:

- در يک جامعه مردم سالار، هر شهروندي ، حقوقي غيرقابل انکار و در عين حال مسؤوليت‌هايي براي شهرنشيني دارد.

- ويژگي‌هاي خوب به خودي خود ايجاد نمي‌شوند،‌ بلکه به مرور زمان و از طريق ياد دادن، ارائه الگو و يادگيري و تمرين پرورش مي‌يابند 

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 10 دی1391ساعت 10:13  توسط fanaee  | 

مغز انسان و شناخت پیچیدگی‌های خاص آن همواره برای بشر جذاب بوده است. همواره انسان یک نمونه شگفت‌انگیز برای شناخت به شمار می‌رود و موارد بی‌شماری در مورد انسان ناگفته باقی مانده است. در این مقاله به ده واقعیت جذاب درباره‌ی مغز انسان خواهیم پرداخت، تا شاید دید بهتری نسبت به مهمترین عضو بدن خود داشته باشید.

واقعیت اول : بیشتر وزن مغز را آب تشکیل می‌دهد و بخش جامد عمدتا از جنس چربی است

بیشتر مردم تصور می‌کنند که مغز به طور کامل جامد است، اما این افراد اشتباه می‌کنند. 75 درصد مغز را آب تشکیل می‌دهد. بخش جامد مغز نیز از جنس چربی است و تقریبا 10 تا 12 درصد مغز را تشکیل می‌دهد. بقیه مغز از جنس پروتئین، هیدروکربن و نمک است.

واقعیت دوم: 160,000 کیلومتر رگ‌خونی در مغز وجود دارد.

ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 7 آبان1391ساعت 23:21  توسط fanaee  | 

انشاء به معنی ایجاد کردن، پرورش دادن، ابداع و خلق کردن است و آنچه را که امروزه فن انشاء گفته میشود از نخستین معنای آن(ایجاد)گرفته شده است. انشاء به معنی نظم دادن به فکر به معنی ایجاد کلام و سخن و نگارش آن است. معادل فارسی انشاء دبیری است که به معنی منشیگری و کتابت میباشد.در اصطلاح ادبیات انشاء عبارت از نگارش جملات و عباراتی است که افکار نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند که خواننده آنها را به سهولت بفهمد و برایش خوشایند و مطلوب باشد.

 

هدفهــــای آمـــوزش انشـــا

1)دانش‌آموزان بتوانند آنچه را که می‌اندیشند و می‌خوانند به دیگری بگویند و بنویسند.

2)دانش‌آموزانی که تخیل قوی و استعدادی بیشتر در نویسندگی دارند بشناسیم و در مسیری صحیح هدایت کنیم.

3) پرورش قوه استدلال،تفکر و دقت دانش‌آموزان و وادار کردن آنها به درست دیدن و شنیدن،سپس دیده و شنیده خود را به طرز ساده و روشن بیان کردن و نوشتن است.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه 3 آبان1391ساعت 13:59  توسط fanaee  | 

اضطراب و استرس هميشه با برخي از فراگيران بويژه دانش‌آموزان در هنگام امتحانات همراه بوده و اين عامل موجب مي‌شود كه دانش‌آموز در عين آمادگي، نتايج مطلوبي بدست نياورد.

به عقيده كارشناسان، اضطراب و استرس در ميان فراگيران و دانش‌آموزاني كه به طور نسبي خود را براي روز امتحان آماده مي‌كنند، بيشتر ديده مي‌شود.

پيروي از يك برنامه منظم و صحيح، آرامش در مكان مطالعه، مطالعه دقيق كتاب‌هاي درسي و آمادگي درسي دانش‌آموزان در طول سال تحصيلي، از عوامل كاهش اضطراب در دانش‌آموزان است.

چنانچه دانش‌آموزان از نظر روحي خود را براي آزمون آماده كنند، هرگز دچاراين مشكل نمي‌شوند و نتيجه مطلوبي در امتحانات بدست خواهند آورد.

به عقيده صاحب نظران، اگر دانش‌آموزان مهارت‌هاي مقابله با اين استرس‌ها و اضطراب‌ها را فراگيرند، ضريب موفقيت و غلبه برتلاطم‌هاي روحي در زمان آزمون افزايش مي‌يابد.


*
هنگام تحويل گرفتن ورقه امتحان، به تمام پرسش‌ها توجه نكنيد و پرسش‌ها را به ترتيب و يك به يك جواب دهيد و ذهن خود را مشغول سوالاتي كه جواب آن‌ها رانمي‌دانيد، نكنيد.


*
پرسش‌ها را به دقت بخوانيد و اگر متوجه نشديد دوباره آن را بخوانيد و پيش ازاين كه به سوالات پاسخ دهيد به مفهوم آن خوب توجه كنيد.


*
زمان امتحان را به تمام پرسش‌هاتقسيم كنيد،اگر پرسشي را ندانستيد، زمان براي آن صرف نكنيد.


*
در نوشتن پاسخ‌ها دقت كنيد، هميشه يك پاسخ ضعيف و ناقض بهتر از هيچ است.


*
در تحويل ورقه امتحاني عجله نكنيد و درپايان يك بار، پاسخ‌ها و پرسش ها را بخوانيد.


*
بااعتماد به نفس و آرامش كامل در صندلي خود قرار بگيريد و به خود تلقين كنيد كه امتحان ساده‌اي در پيش رو داريد و موفق مي‌شويد.


*
امتحان را با ياد خدا آغاز كرده و براي آرامش خود، آيه‌اي از قرآن كريم و دعا بخوانيد.


*
پس از امتحان توقع و انتظار بيش از توانايي خود نداشته باشيد.


*
پس از هر آزمون، ديگر به آن فكر نكنيد و سعي كنيد خودتان را براي امتحان بعدي آماده كنيد.


*
در صورت موفقيت در امتحان خود را تشويق و تمجيد كنيد.


*
عدم موفقيت در يك آزمون به معناي شكست در همه امتحانات نيست و قبل از مقصردانستن ديگران، تلاش كنيد به نقاط ضعف خود پي‌برده و در جهت رفع مشكل اقدام كنيد.

 

+ نوشته شده در  چهارشنبه 12 مهر1391ساعت 17:32  توسط fanaee  | 

                      .

 

1- تكاليف تمريني: اين نوع تكاليف مهارتها و دانشهاي كسب شده را تقويت مي كند. اكثر تكاليف تمريني ، غير تخيلي ، غير خلاق و تكراري هستند . مؤثرترين نوع تكليف تكاليفي هستند كه در آنها از شاگرد خواسته شود آموخته هاي جديد را با روش شخصي به طور مستقيم به كار ببرند . مثلاً دانش آموزي كه انواع گياهان گلدار ، بدون گل ، دانه دار و بدون دانه را شناخته است به عنوان تكليف تعدادي از گياهان محيط اطراف خود را شناسايي كرده و در اين طبقه بندي قرار دهد.

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 19 شهریور1391ساعت 20:55  توسط fanaee  | 

معلمان خوب:
• هدف دارند
• منتظر موفقیت همه دانش آموزان هستند
• تحمل ابهام را دارند
• برای ارضای نیازهای بچه‌ها تمایل به تغییر و هماهنگی دارند
• از ندانستن ناراحت نمی شوند
• به کارشان فکر می‌کنند
• از مدلهای مختلف یاد می‌گیرند
• از کار و شاگردانشان لذت می‌برند

معلمان خوب هدف دارند
شما نمی توانید به معنای کلی خوب باشید، بلکه باید در چیزی یا کاری خوب باشید. به عنوان معلم معنایش این است که بدانید دانش آموزانتان چه انتظاری دارند، و برای رسیدن به این انتظارات برنامه ریزی کنید، شما هم درباره آنچه در کلاستان رخ می‌دهد، بر پایه اهدافی که می‌خواهید به آنها برسید، انتظاراتی دارید. اگر می‌خواهید بچه‌ها را برای اشتغال آماده کنید، از آنها وقت شناسی و توجه خوب انتظار دارید. اگر در یک کلاس کنکور تدریس می‌کنید، به توضیح شکل تست و کمک به بهبود مهارتهای امتحان دادن بچه‌ها وقت می‌گذرانید و اگر می‌خواهید شاگردانتان در خواندن کتاب بهتر و جدی تر بشوند باید در کلاس وقتی برای خواندن و منابع و کتابهای لازم اختصاص بدهید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 5 شهریور1391ساعت 18:9  توسط fanaee  | 

 مقدمه:

در عصر انفجار اطلاعات، اندوختن معلومات و گسترش پاسخهاي معين و مشخص توجه به محصول و نتيجه ، كم رنگ بودن نگرش و مهارتها در تدريس ، نوعي ايستايي و غفلت از قافله شتابان كاروان تعليم و تربيت محسوب مي گردد. در اين مسير براي پويايي در عرصه علم در سطح جهان بايد دانش را معنا دار كرد. مهارتهاي مفهوم سازي توسط دانش آموزان را آموزش داد. مهارتهاي حل مسأله و تفكر نقاد، مهارتهاي اجتماعي و زندگي را تبليغ نموده و در حين آموزش بايد ارزشيابي سؤال محور، فرايندي و تحول آخرش را كه شوق به دانستن را به ارمغان مي آورد ترويج داد. با نگاهي اجمالي به تاريخچه نظام تعليم و تربيت تطبيقي در مي يابيم كه تحول آموزشي – مهارتي در بسياري از كشورها از نظام ارزشيابي آغاز و به ديگر مؤلفه ها سرايت كرده است.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه 26 مرداد1391ساعت 11:15  توسط fanaee  | 

1 ـ والدين بايد در همة زمينه ها الگوي مناسبي براي فرزندان خود باشند .

2 ـ محبت و امنيت از طرف والدين باعث پيشرفت در خلاقيت و نبوغ دانش آموز مي شود

3 ـ والدين بايد با رفتارهاي كودكانة خود با فرزند خود ارتباط برقرار كرده تا او رابطه برقرار كردن را فرا گيرد و خود را در ابراز احساسات و عواطف آزاد ببيند .

4 ـ صبحانة كامل خوردن همراه با آرامش باعث افزايش يادگيري در دانش آموزمي شود .

5 ـ براي دانش آموز خود كتابخانة شخصي ايجاد كنيد و او را به كتابفروشي ببريد و حداقل هفته اي يك بار كتاب مورد علاقه اش را تهيه نماييد .


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 8 مرداد1391ساعت 15:15  توسط fanaee  | 

در کلاس محیطی حمایت کننده به وجود بیاوریم

برای ایجاد اعتماد به نفس ریاضی در بچه‌ها سعی کنید جو کلاس به جای "رقابتی" ، "حمایتی" باشد. یک راه خوبش این است که از بچه‌ها بخواهید در گروه های کوچک و با همکاری روی حل یک مسأله ولی با استراتژیهای متفاوت کار کنند. مثلاً در هر گروه یک دانش آموز می‌تواند از مکعب های بازی استفاده کند، یکی دیگر نمودار بکشد و دیگری از محاسبات جبری استفاده کند. نفر چهارم هم می‌تواند تمام مراحل حل را بنویسد. درعین حال بچه‌ها را تشویق کنید به طور منظم از همدیگر کمک و راهنمایی بگیرند و مدام منتظر شما نباشند تا کمکشان کنید. این جمله را در کلاس مد کنید که "قبل از من، از سه نفر دیگر بپرس!" این پیغام ساده به دانش آموزان یادآوری می‌کند که آنها دانش لازم برای کمک کردن به هم را دارند و به آنها می‌گوید: بچه‌ها - و نه فقط معلم‌ها - می‌توانند درست جواب بدهند!"


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه 5 مرداد1391ساعت 18:0  توسط fanaee  | 

            

 1- جمله سازي شفاهي : با تمرينامت شفاهي آمادگي ذهني و رواني را در آنان به وجود آوريم.

شيوه هاي جمله سازي شفاهي عبارت است از :

الف) تمرين پرسش و پاسخ : اين تمرين بر اساس مطالب درسي فارسي و يا كمك تصاوير انجام شود.

ب) دوباره سازي : در اين شيوه از دانش آموزان مي خواهيم جمله اي را كه خوانده اند يا ما براي آنان خوانده ايم دوباره سازي كرده به زبان خود بازگو نمايند.

ج) جمله سازي : با كلمات داده شده در اين شيوه از دانش آموزان مي خواهيم با كلمات داده شده جمله هايي شفاهي بسازند.

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه 27 تیر1391ساعت 16:29  توسط fanaee  | 

بحث تغيير و نوآوري در قرن حاضر بحث دنياي علم است و عصر امروز، عصر تغيير و عصر انفجار علم، عصر پيدايش سازمانهاي متعدد علمي، اجتماعي و اقتصادي و عصر نوآفريني و نوآوري است.جهان امروز با شتاب فوق‌العاده در حال تحول و دگرگوني است و دامنه معرفت و دانش و فن‌آوري به سرعت فزوني مي‌گيرد و نوآفريني جزو ضروريات هستي نظامهاي مختلف فرهنگي، سياسي، اجتماعي و اقتصادي است.

از سازمانهايي كه امروزه بيش از ساير سازمانها در زمينه پرورش خلاقيت و نوآوري مسئوليت دارند، سازمان آموزش و پرورش است.زيرا آموزش و پرورش زيربناي اصلي و عمدهِ شخصيت و ديدگاههاي مردمي و رشد ابعاد وجود آدمي است


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 4 تیر1391ساعت 14:54  توسط fanaee  | 

تا به حال به دعواي بچه‌ها توجه كرده‌ايد. وقتي بين آنها كدورتي پيش مي‌آيد براي دفاع از آنچه حق خود مي‌دانند به هرنحوي كه شده تلاش مي‌كنند حق خود را بگيرند.

 دراين ميان، دوستان به 2 گروه تقسيم مي‌شوند؛ يك گروه به طرفداري اين سر دعوا وگروه ديگر طرفدار آن سر دعوا به ميدان مي‌آيند، همه قيافه‌هاي حق به‌جانب مي‌گيرند و سعي مي‌كنند تقصير را به گردن گروه مقابل بيندازند.

شايد مدت اين جنگ و دعوا و در نهايت قهر به يك ساعت نرسد يا حداكثر تا يك روز ادامه ‌يابد و وقتي كه نور خورشيد دوباره زمين را روشن وگرم مي‌كند، دل‌هاي كوچك با يك دنيا بزرگي وبخشش دعوا را فراموش مي‌كنند وهمه در صلح با هم درس مي‌خوانند و دوباره بازي مي‌‌كنند.

تمام اين دعوا و جنجال‌ها سازنده شخصيت آن‌هاست و بايد اجازه داده شود


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه 18 خرداد1391ساعت 20:45  توسط fanaee  | 

مقدمه:

بي شك يكي از زيباترين ويژگيهاي انسان ‏‌‏، قدرت آفرينندگي و خلاقيت اوست. به كمك همين ويژگي است كه انسان مي‌تواند، اهداف آرمانگرايانه‌ي خود را پديد آورد و توانايي‌هاي خود را شكوفا سازد.

برخي افراد مي‌پندارند كه خلاقيت، خصوصيت ذاتي تعداد معدودي از انسانهاست كه با اين توانايي متولد مي‌شوند. در صورتي كه ثابت شده كه اين استعداد در نوع بشر به اندازه حافظه عموميت دارد و مي‌توان آن را با كاربرد اصول و تكنيكهاي معين، پرورش داد.

به گفته‌ آندرسن، خلاقيت در كودكان امري همگاني است ، در حاليكه در بين بزرگسالان تقريبا وجود ندارد ، خود به خود اين سوال پيش مي آيد كه چه بر سر اين توانايي عظيم و همگاني  بشر پيش آمده است؟( آلن بودو 1358)

اگر رفتار كودك خردسال را مورد مشاهده قرار دهيم از امور و اتفاقات در شگفت مي شوند و تلاش مي كنند تا به ويژگي هاي امور پي ببرند و سوالات پي در پي مي‌پرسند، اين كودكان آنهايي هستند كه هنوز تحت تاثير تعليم و تربيت متعارف قرار نگرفته اند و به نحو ويژه اي خلاق و كاوشگر هستند.

اما چه بايد كرد كه خلاقيت كودكان و نوجوانان محدود نگردد، بلكه زمينه رشد و گسترش آن فراهم شود.

در اين مختصر قصد داريم به بررسي موانع خلاقيت بپردازيم . اگر بخواهيم يك دسته بندي كلي از موانع خلاقيت داشته باشيم، مي توان آنها را به دو دسته تقسيم كرد:

1


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه 5 اردیبهشت1391ساعت 20:10  توسط fanaee  | 

درآموزش و پرورش دانش‌آموزان یکی از بزرگ‌ترین سرمایه‌گذاری‌های بالقوه برای هر ملتی محسوب می‌شود اما کشف و شناسایی و پرورش دانش‌آموزان بااستعدادهای درخشان در حکم سرمایه‌گذاری‌های بالقوه را دارد. سرمایه‌ای که با وجود آن سرعت رشد و پیشرفت در جامعه بیشتر می‌شود.

چــه تعریفــی از تیزهوشـان داريد؟


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  پنجشنبه 11 اسفند1390ساعت 22:7  توسط fanaee  | 

" ارزشیابی " یکی از ارکان مهم آموزش و پرورش و بخش جدایی ناپذیر آن است ( حسن پاشا شریفی ). باید دانست که آموزش و پرورش فرایندی متشکل و به هم پیوسته است که تمام اجزای آن به گونه ای سازمان یافته برای رسیدن به هدفی معین فعالیت می کنند.
در پایان هر یک از برنامه های آموزشی ، معلمان علاقه مندند میزان تغییرات حاصله در رفتار دانش آموزان را بررسی کنند تا معلوم شود ، چه اندازه به هدف های مورد نظر نزدیک شده اند. این عمل را اصطلاحاً ارزشیابی یا امتحان گویند که در نگارش های نوین بر خلاف گذشته دارای هدف های مهم تر و گسترده تری است.


اینک ، ارزشیابی و 97 نکته مهم درباره آن :
1. ارزشیابی ، یکی از ارکان هر برنامه آموزشی است.
2. ارزشیابی ، به طور اخص نظارت اندازه گیری کیفیت ، کمیت و نوع تغییرات حاصل شده در رفتار دانش آموزان است.
3. ارزشیابی ، آگاهی از میزان کارآیی و کار آمد به طور اعم عوامل مؤثر در آموزش و پرورش است.
4. ارزشیابی ، تنها به امتحانات پایانی محدود نمی شود.
5. ارزشیابی وسیله ای کار آمد و بی بدیل است برای هدایت مستمر یادگیری دانش آموزان.
6. ارزشیابی برای برنامه ریزی ، تدریس و تصمیم گیری ، امری ضروری و پایه ای است.
7. ارزشیابی مطلوب ، مستقیماً در بهبود یادگیری دانش آموزان مؤثر است.
8. دانش آموزان نیز از طریق ارزشیابی به نقاط ضعف و قوت خود پی می برند.
9. ارزشیابی مستمر ، باعث مرور و بازتولید مطالب آموخته شده توسط دانش آموزان می شود.
10. ارزشیابی مستمر ، نظارت گام به گام بر تحقق هدف های رفتاری است.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 9 بهمن1390ساعت 16:24  توسط fanaee  | 

مقدمه
طي دهة گذشته «خلاقيت در تعليم و تربيت »بازار بسيار گرمي داشته است. گيلفورد در نطقي كه پس از انتخابش به عنوان رئيس انجمن روان شناسي آمريكا در سال 1950 ايراد كرد، تقاضا كرد كه در تحقيقات روانشناختي به «خلاقيت» توجه بيشتري مبذول شود. خوشبختانه بسياري از روانشناسان به اين درخواست پاسخ مثبت دادند و پژوهش خلاقيت در سالهاي دهه 1960 و اوايل دهه 1970 واقعاً شكوفاگرديد. افزون بر آن، پس از سكون مختصري به مدت يك دهه يا كمي بيشتر، روانشناسان علاقه اي مجدد به اين پديده ابراز كرده اند.
تعليم و تربيت براي عملي كردن خلاقيت بايستي فرد را براي كاري آماده كند كه هنوز وجود ندارد و ماهيتش را حتّي تصور هم نمي توان كرد. اين امر تنها به اين طريق انجام مي پذيرد كه به كودكان آموزش داده شود چگونه ياد بگيرند و به آنها نوعي انضباط فكري داده شود تا آنها را قادر سازد كه اندوختة عقلي بشر را صرف مسائل تازه كنند .
 

تعريف خلاقيت
براي مردم معاني زيادي دارد و تعاريف گوناگوني از آن شده است. بعضي بر اين عقيده اند كه خلاقيت قدرت ايجاد چيزي نو و يا ابداع عقيده اي كه قبلا وجود نداشته است.
«ماركسبري» مي گويد : نتيجه توليد خلاقيت تعيين كننده خلاقيت نيست و آن فقط موقعي نيست كه فرد خلاق چيز جديد ارائه كند كه قبلاً وجود نداشته است،، بلكه اختراع مجدد نيز نوعي خلاقيت محسوب مي شود. يعني اگر شخصي اختراعي كند، حتّي اگر اين اختراع قبلاً شده باشد، باز خلاقيت نام دارد.
رايج ترين برداشت و تعـريفي كه محـققين از خــلاقيت داشـته اند عـبارت است از : « ايجاد طرحي جديد، با ارزش و متناسب ».


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  یکشنبه 25 دی1390ساعت 15:10  توسط fanaee  | 

۱- در انجام كارها روي شيوه‌اي خاص تأكيد نكنيد. شايد كسي بتواند از مسير كوتاه‌تر و بهتري شما را به مقصد برساند.
2- توجه داشته باشيد دانش و تجربه، هيچ كدام به تنهايي رهگشا نيستند، مثل اكسيژن و هيدروژن كه از تركيب معيني از آنها هواي تنفس ما تأمين مي‌شود، مي‌توان با آميختن دانش و تجربه، راهكارهاي حياتي و استثنايي خلق كرد.
3- از هر فرصتي براي استخدام و به كارگيري افراد برجسته استفاده كنيد.
4- به خاطر داشته باشيد رعايت استانداردهاي محيط كار در كارايي كارمندان مؤثر است.
5- با فرق گذاشتن بيهوده بين افراد گروه، انگيزه كاري آنها را از بين نبريد.
6- از مشورت و نظرخواهي با نيروي جوان ابايي نداشته باشيد.
7- با رفتارهاي ضد و نقيض، اعتماد زيردستان را از خود سلب نكنيد.
8- در به وجود آوردن فضاي رقابتي سالم، كوشا باشيد.
9- براي ارتقاي سطح دانش كارمندان و افزايش بهره‌وري آنان، كلاسهاي آموزشي ترتيب دهيد و از لوازم كمك آموزشي بهره گيريد.
10- دقت كنيد كه توبيخ كارمند خطاكار، بايد متناسب با اشتباهاتش تعيين شود.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  شنبه 12 آذر1390ساعت 18:9  توسط fanaee  | 

می توان گفت ، هیچ ویژگی و مهارتی وجود ندارد که بچه‌ها برای پیشرفت در مدرسه به آن نیاز نداشته باشند. برخی از این ویژگی‌ها و مهارت‌ها عبارتند از : بهداشت خوب و سلامت جسمانی ، بلوغ فکری و اجتماعی ، مهارت های زبانی ، توانایی حل مسأله ، تفکر خلاق ، و اطلاعات عمومی درباره جهان .
در حالی که به فرزند خود کمک می‌کنید در هر یک از زمینه های یاد شده پیشرفت کند ، به خاطر داشته باشید که :
О میزان پیشرفت بچه‌ها متفاوت است.
О بعضی بچه‌ها در بعضی زمینه‌ها قوی ترند.
همچنین به خاطر داشته باشید که آماده شدن برای مدرسه ، تا حدی به انتظارات مدرسه مورد نظر از دانش آموز بستگی دارد. ممکن است مدرسه ای بخواهد ، کودک در گوشه ای ساکت بنشیند و الفبا بیاموزد و مدرسه دیگری انتظار داشته باشد ، دانش آموز با بچه های دیگر پیش برود.
به نظر می‌رسد ، بچه هایی که می‌توانند خود را با انتظارات مدرسه وفق دهند ، ازآمادگی بهتری برخوردارند. ممکن است شما دوست داشته باشید از مدرسه فرزند خود دیدن کنید و از انتظارات مدیر و معلمان مدرسه اطلاع یابید. و درباره اختلافات نظر خود با آن‌ها به بحث بپردازید. هر چند مدرسه‌ها در برنامه های خود اولویت های متفاوتی دارند ، اما بسیاری از مربیان درباره عواملی که در موفقیت دانش آموزان نقش به سزایی دارند ، هم عقیده اند. این عوامل عبارتند از :

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه 5 مرداد1390ساعت 18:5  توسط fanaee  | 

گاهی كودك شما، از نظر بهره ی هوشی در حد متوسط یا بالاتر قرار دارد، اما موفقیت تحصیلی او كه به وسیله ی آزمون استاندارد اندازه‌گیری می شود ، نشان‌دهنده ی آن است كه امتیازات كسب شده، كمتر از حد انتظار براساس سن تقویمی‌اش و آموزش متناسب با سن كودك است.

  این درست همان موقعیتی است كه مدت‌ها محل اختلاف متخصصان و مسئولان مدرسه بوده است؛ اختلالی كه از آن با عنوان «اختلال یادگیری» نام برده می‌شود.

اختلالات یادگیری كه ممكن است تا حدودی جنبه ی ارثی داشته باشد، زمانی در كودكی مطرح می شود كه مشكلاتی در پیشرفت تحصیلی یا فعالیت‌های روزمره‌ای كه مستلزم مهارت‌های خواندن، نوشتن و حل مسائل ریاضی است، ایجاد شده و ممكن است با روحیه ی ضعیف، عزت‌نفس پایین و كمبودهایی در مهارت‌های اجتماعی همراه باشد.

 میزان ترك تحصیل كودكان یا نوجوانانی كه اختلال یادگیری دارند در حدود 40 درصد، برآورد شده است.از سوی دیگر و از آنجایی كه اختلال‌های یادگیری ممكن است تا بزرگسالی ادامه یابند، بزرگسالانی كه این اختلال را دارند نیز ممكن است در زمینه‌های استخدامی یا سازگاری اجتماعی، با مشكلات جدی روبه‌رو شده و مواردی نظیر بیش‌فعالی، لجبازی و نافرمانی، اختلال سلوك و افسردگی را بروز دهند.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه 1 تیر1390ساعت 16:46  توسط fanaee  | 

مهمترين عوامل آموزشگاهي كه بر پيشرفت تحصيلي مخصوصا" در درس رياضيات مؤثرند ، عبارتنداز :

1- روابط معلم و دانش آموز

2- مهارت معلمان

3- شرايط آموزشي و امتحانات مطلوب تحصيلي

4- ارزشيابي

5- كتابهاي درسي و مواد آموزشگاهي

6- ناهماهنگي برنامه و روشها و روشهاي آموزشي

7- آماده كردن درس و نمره دادن

8- تقويم و ساعت آموزشي

9- فضاي كلاس و تسهيلات مدرسه

10 - انتظارات مدرسه از دانش آموزان

11- تعويض مكرر معلمان

12- دوري مدرسه (( فاصله خانه تا مدرسه ))


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه 3 خرداد1390ساعت 14:27  توسط fanaee  |